اداة التحقيقات (رحلة معرفية لمكونات الحاسب)

https://docs.google.com/presentation/d/1yT9mUs0bdX-nNPj_dlmzJjl1N3-U892lNewLw_aNxZc/edit?usp=sharing

اهداف المدونة

اهداف مدونة التعلم بالملاحظة

1/ طرح مفهوم نظريه التعلم بالملاحظه

2/ اهميتها في التفاعل الاجتماعي  واكتساب الانماط الاجتماعيه والسلوكيه 

وامكانيه التأثر بالثواب والعقاب بطريقه غير مباشره

3/ التعرف على العالم المكتشف لنظريه التعلم بالملاحظه 

4/فرضيات نظريه التعلم بالملاحظه

5/ العوامل المؤثره على التعلم بالنمذجه ( الملاحظه) 

6/طرح بعض من الامثله عن طريق تطبيبق نظريه التعلم بالملاحظه في مجال التربيه 

مفهوم نظرية التعلم بالملاحظة

                                                                   التعلم بالملاحظة

المقدمة/

 أن التعلم بالملاحظة هو المصدر الرئيسي للتعلم بالثقافة المعاصرة وغالبا ما يكون من الأفضل أن يتعلم الإنسان بعض الاستجابات بالملاحظة أو عن طريق النموذج , بهدف تحقيق قدر من الأمن للمتعلم وبمعدل سريع مثال ذلك تعلم إطلاق الرصاص بالمسدس والسباحة وقيادة السيارة وإجراء الجراحات.

مفهوم نظرية التعلم بالملاحظة:

نظرية التعلم بالملاحظة هي إحدى نظريات التعلم الاجتماعي التي تركز على أهميه التفاعل الاجتماعي والمعايير الاجتماعية , والسياق أو الظروف الاجتماعية , في حدوث عملية التعلم , ويعني ذلك أن التعلم لا يتم في فراغ بل في المحيط الاجتماعي , ومن هنا يكتسب التعلم معناه وقيمته.

نظريه العالم باندورللملاحظه

ويقترح  نظريه العالم باندورا ثلاثة أثار على الأقل للتعلم بالملاحظة , هي :

1-تعلم سلوكا تجديده

يستطيع الملاحظ تعلم سلوكيات جديدة من النموذج , فعندما يقوم النموذج بأداء استجابة جديدة , ليست في حصيلة الملاحظ السلوكية , يحاول الملاحظ تقليدها , ولا يتأثر سلوك الملاحظ بالنماذج الحقيقية أو الحية فقط , فالمثيلات الصورية والرمزية المتوافرة عبر ألصحافه والسينما والتلفزيون والأساطير والحكايات الشعبية, تشكل مصادر مهمة للنماذج, وتقوم بوظيفة النموذج الحي.

2- الكف والتحرير

قد تؤدي ملاحظة سلوك الآخرين إلى كف بعض الاستجابات أو تجنب أداء بعض أنماط السلوك , وبخاصة إذا واجه النموذج عواقب سلبيه أو غير مرغوب فيها جراء انغماسه في هذا السلوك, فالمعلم الذي يعاقب احد التلاميذ على مرأى من الآخرين , ينقل اثر العقاب إلى هؤلاء التلاميذ , بحيث يمتنعون عن أداء السلوك الذي كان سببا في عقاب زميلهم

3- التسهيل 

يمكن أن تؤدي ملاحظة سلوك النموذج إلى تسهيل ظهور الاستجابات التي تقع في حصيلة الملاحظ السلوكية , التي تعلمها على نحو مسبق. , فالطفل الذي تعلم بعض الاستجابات التعاونية , ولم يمارسها , يمكن أن يؤديها عندما يلاحظ الأطفال منهمكين في سلوك تعاوني.

التطبيقات التربوية للنظرية هي:

1- يعتبر جزءا كبيرا من تعلم التلاميذ عن طريق النمذجة

2- يسهم التعلم الاجتماعي في زيادة خبرات التلاميذ غيرا لمباشرة عن طريق التعامل مع النماذج المختلفة.

3- تدريب التلاميذ على الاستجابات الاجتماعية الملائمة بما فيها التحكم في نبرات الصوت وفى نطق الكلمات وفى تعلم اللغة والأفكار والعادات.

4- يؤدى التعلم بالملاحظة إلى اكتساب سلوكيات جديدة نتيجة لملاحظة النموذج الذي يلقى المكافأة.

5- تتضمن عمليات التعلم بالملاحظة التخيل الذي يمارسه المتعلم باستخدام العمليات الذهنية الوسيطة للحصول على المكافأة والتعزيز المترتب على الأداء..

6- تساعد عمليات الترميز والتدريب في عملية الاحتفاظ المعرفية بسلوك النموذج.

7- يعتبر التعلم بالملاحظة مصدرا رئيسيا لتعلم القواعد والمبادى سواء في المدرسة أو المنزل.

8- إن عملية النمذجة هي عملية نسخ سلوك آخرين مهمين للتلميذ كالمعلم ، فيجب أن يكون نموذجا حسنا لتلاميذه.

9- إن التلاميذ يتأثرون بسلوك معلميهم وتصرفاتهم أكثر من تأثرهم بأقوالهم ونصائحهم

فإدراك المعلم لدوره كنموذج ذي تأثير فعال وهذا التأثير ليس مقصورا على المعلومات المعرفية فقط بل يتناول جوانب سلوكية عديدة .

10- علاج المخاوف الاجتماعية و الاستجابات العدوانية و العدائية بسبب تدخلها في إعاقة ظهور السلوك التوكيدى ويكون لها تأثير على تحصيل التلاميذ في المدرسة.

نماذج للتعلم بالملاحظة

تم التعلم بالملاحظة عن طريق نماذج معينه يقلدها الشخص ويحاكيها ويمكن أن تتكون النماذج بطرق مختلفة ومن أنواع النماذج :

أولا - النموذج الحي

ثانيا - التعليم البديل

ثالثا- التعلم الرمزي.

رابعا- التقليد الأعمى.

خامسا- التعلم عن طريق مشاهدة الأفلام.

أولا: النموذج الحي:

وهو نسخ (تصوير)سلوك الكائن العضوي بصورة مباشره من قبل الكائنات العضوية يحدث عادة عندما يقوم احد الكائنات العضوية عادة في المواقف الاجتماعية التي تتضمن الأشخاص الذين يتعامل معهم المتعلم باستمرار كالآباء والمعلمين والأصدقاء وهذا النوع أكثر أشكال التعلم عن طريق النموذج انتشارا.

ثانيا: التعلم البديل:

يلاحظ المتعلم في التعلم البديل استجابة النموذج وردود أفعاله الانفعالية ونتائج هذه الاستجابة وعند هذه المرحلة لا يستجيب المتعلم للنموذج وتسهم هذه التجربة البديلة استثارة استجابة المتعلم  في المواقف التالية والتأثير عليها مثال ذلك ملاحظتك لصديق لك وهو يلمس سلكا عاديا يمر به تيار كهربائي فان رؤيتك للحريق الذي أصاب يده والألم البادي على ملامحه كافيان لإثارة قلقك وفهمك لما حدث ولست محتاجا إلى أن تمر بالخبرة ذاتها كي تعرف أن الكهرباء مؤذيه.

ثالثا : التعلم الرمزي:

يعتمد التعلم الرمزي على النموذج الفظي merbal   أكثر من اعتماده على ملاحظة السلوك اللفظي وعن طريق اكتساب المهارات اللفظية تصبح الكلمات عادة أكثر الطرق أهميه في نقل المعلومات عن الاستجابات التي يراد اتخاذها نموذجا. وتمكن الإنسان من اختزان مثل هذه الانشطه الممثلة في صورة لفظيه كما تمكنه من استرجاعها لاستخدامها فيما بعد.

رابعا : التقليد الأعمى:

 ويعني هذا النوع مجرد نسخ استجابة نموذج ومحاكاته دون فهم أو وعي بالاستجابة التي قام بتنفيذها ومثال ذلك نطق الأطفال الألفاظ في بداية تعلمها دون أن يدركوا معناها.

خامسا:التعلم عن طريق مشاهدة الأفلام:

يتم تقديم النموذج في هذا النوع عن طريق وسائل الإعلام وبخاصة التلفزيون ويحدث هذا تمثيل بالصور لسلوك النموذج وقد أمكن نقل المواقف والاستجابات الانفعالية وأنماط السلوك الجديدة عن طريق التلفزيون ووسائل الإعلام الأخرى ويشير هذا الشكل نقل النماذج بان يصبح أكثر تأثيرا بصوره متزايدة فقد كشفت التجارب مثلا بان الاستجابات لا تميل إلى تقليد من مشاهد الفيلم الذي يعرضها.

 الانتقادات الموجة لنظرية التعلم الاجتماعي

الإيجابيات :

1- أجريت تجارب نظرية على عينات من الإنسان بدلا من الدراسة على سلوك الحيوان قبل ذلك

2-فكرة التعلم بالملاحظة ومضمونها تتفق مع المنطق ومقبولة واقعيا وأكدت نتائج الأبحاث أهميتها . 

3-تعتبر تجارب باندورا نموذجا جيدا للتجارب المضبوطة من حيث تصميم وضبط المتغيرات وتعديل المتغير التجريبي وهي مضبوطة علميا.

4-استخدمت مبادئ التعلم بالملاحظة في كثير من المواقف التطبيقية في مجال العلاج السلوكي والإرشادي والتدريس وفي مجال التربية والتعليم .

  

السلبيات :

 1- يرى البعض أن الفكرة الأساسية التي قامت عليها نظرية باندورا ليست شاملة ،فلم يقدم تصور عميق عن الدوافع التي تقلل أو تزيد التعلم بالملاحظة

2- لم يجري تجارب توضح من خلالها نمو التعلم بالملاحظة "طولية ـ مستعرضة" على مراحل عمرية متتابعة يوضح من خلالها كيف ينمو التعلم بالملاحظة

3-  من مبادئ حل المشكلات الأخرى يحتاج إلى تعميمها إلى إجراء تجارب على عينات كبيرة ممثلة للمجتمع الأصلي 

الخاتمة/

يعتبر اتجاه التعلم الاجتماعي من الأسس النفسية السائدة للنماذج التدريسية  بحيث يحقق من خلال ذلك نتائج مرموقة فالناس

يتعلمون ويحفظون باستخدام المعينات المعرفية التي يولدونها على نحو أفضل مما يتعلمون

وعن طريق الأداء المتكرر المعزز الكامل للسلوك الإنساني.

المراجع

          التعلم أسسه ونظرياته وتطبيقاته   د/ إبراهيم وجيه محمود

          علم النفس التربوي  د/صالح محمد علي ابو جادو

          نظريات  التعلم   الأستاذ الدكتور محمد جاسم محمد